“Una alta desigualdad económica genera altas desigualdades políticas y la desproporcionada influencia política de los ricos perpetúa la desigualdad [económica]”.
- Adam Przeworski
En enero de 2008, un grupo de expertos convocados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) redactó el documento titulado ICT Competency standars for teachers (Estándares en competencias TIC para docentes). Dicho documento se formuló , entre otras cosas, sobre la premisa de que nuestra sociedad actual es rica en información y se basa en el conocimiento (Khan, 2008, p. 16). En este panorama, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son una herramienta que puede permitir a estudiantes y docentes llegar a ser:
- competentes para utilizar tecnologías de la información;
- buscadores, analizadores y evaluadores de información;
- solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
- usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
- comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
- ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. (Khan, 2008, p. 2)
En este sentido, el marco amplío sobre el que la UNESCO realizó estos estándares se basa en los siguientes objetivos: • Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural. • Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos. • Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías. • Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar, • Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos. (ibid) Al respecto, la UNESCO explica que es necesario innovar tecnológicamente para que los trabajadores tengan la capacidad de crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos. Y entre otros, este factor permite orientar tres enfoques para las competencias TIC de los docentes (ibid): Enfoque 1: Nociones básicas de TIC. Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos-. Enfoque 2: Profundización del Conocimiento. Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales Enfoque 3: Generación de conocimiento. Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste. Es necesario agregar que desde un punto de vista social, quizás debiera considerarse que estos enfoques deben analizarse desde un punto de vista crítico. ¿Es importante tener una visión educativa y de las TIC apegada solamente a los criterios económicos o de la industria? Sobre todo, retomando lo que vimos en la clase 3:
Actividad: leer “Democracia e igualdad no son pareja” de Lorenzo Meyer (enlace aquí)
